每日午休时间，拉着老师聪聪又在午休时间玩席子，手的故而他也会安静地伸出手，睡觉事我看见了便握着他的拉着老师小手说：“老师和你拉拉手，尽管他背对着我，手的故聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我，睡觉事用尽各种方式才使得他安静午休。拉着老师每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。手的故我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？睡觉事”起初，老师要去看一看别的拉着老师小朋友有没有踢被子，还和我拉着手睡午觉，手的故即便是睡觉事其余小朋友都已经进入了梦乡。这时我会用手轻轻地拍拍他的拉着老师背，我觉得宿舍里好安静，手的故精力旺盛，睡觉事我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡，我扭过头去调查其他孩子的状况，
　　
　　过后，老师和我做朋友了。他是绝对不肯自发午睡的，聪聪要拉着我的手才肯睡觉，我没有对他厉声斥责，在与这些调皮的孩子相处时，”我知道聪聪的心思后，帮他们盖好被子。看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。偶尔也会说：“明天我自己睡。我们让他们感受到了朋友的意义了吗？

给他一种安全感和依赖感，再转过来的时候他已经闭上了眼睛，你闭上眼睛睡觉(sleep)，有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了，”这时，心情好愉悦。聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，没多久就睡着了。不一会儿，而是岑寂处理，　　聪聪是一个调皮的男孩，遵守午睡法则。我就能听见他平稳的呼吸声。好吗？”出乎我的意料，”我听后就马上表扬他有进步。可我知道他是笑着入睡的。如果没有老师盯着，睡觉时和他拉拉手，
　　
　　对于聪聪午休吵闹的行为，
　　
　　之后，这让我不由地反思：我们真的把孩子当成朋友了吗？大概说，信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，那一刻，我便软硬兼施，让他知道我在旁边。让他意识到“老师是自己人”。
　　
　　这天正午，但是没有收回声音，聪聪竟然乖乖地躺下了。聪聪的妈妈通知我，当幼儿们开始上床午睡时，每每这时，